Cuento Fantástico

Fundamentación.-

Las aplicaciones de la web 2.0 en el contexto educativo nos presentan muchas oportunidades para desarrollar propuestas innovadoras en el aula. A partir del uso de las herramientas informáticas podemos trasformar nuestras propuestas didácticas ofreciéndoles a los alumnos nuevas formas de construir el conocimiento de manera colaborativa y colectiva con sus pares.
¿Qué podemos hacer para acercar la literatura a nuestro alumnado? ¿Qué papel juegan/pueden jugar las TIC en este proceso? ¿Podemos utilizar la tecnología para generar emoción? En este camino de búsqueda en el que se ve inmersa la enseñanza de la Literatura, existe un acuerdo tácito: desarrollar la capacidad de comprensión de los textos y el hábito lector. Por lo tanto, trabajar con los textos literarios, cuentos fantásticos en este caso, sólo tiene sentido para crear lectores, para hacer sentir al alumnado la emoción de la literatura y para adentrarles en un mundo que luego recorrerán de manera autónoma.
Las actividades planteadas buscan acercar los textos literarios al alumnado descubriendo su sentido de manera compartida, favoreciendo las tareas de recreación o re contextualización de los mismos, e impulsando la creatividad y la expresión de los sentimientos. En estas tareas, sin duda, las TIC ofrecen una ayuda importante porque, además de multiplicar las posibilidades de expresarse individualmente de manera literaria y de hablar de Literatura con otros lectores (blog), permiten la transformación de los textos en nuevos textos multimodales y colaborativos, dando rienda suelta a la creatividad y a la originalidad. La tecnología viene aquí a aunarse con la emoción en favor de la literatura.
No se pretende que las actividades planteadas sean actividades sueltas sino que deben insertarse en secuencias de aprendizaje, tareas o proyectos que tengan sentido para el alumnado y cuya finalidad sea la producción de textos reales tanto de carácter oral como escrito.

Propósitos.-
 Incentivar en los alumnos el deseo de leer y trabajar en equipo.
 Profundizar la capacidad de comprensión de los alumnos a partir de la lectura de diferentes cuentos publicados en el blog.
 Expresar sentimientos, emociones que genera la lectura de diversos cuentos fantásticos.
 Promover la autonomía personal en la producción de textos literarios, adecuado a la situación comunicativa.
 Promover el desarrollo de competencias y capacidades comunicativas a partir del trabajo colaborativo con sus pares.
 Producir cuentos fantásticos y desarrollar sus posibilidades de autocorrección, revisión y reescritura de sus textos.

Contenido: Cuento fantástico.-

Nivel educativo: Primaria. Tercer Ciclo.-

Área: Literatura.-

Propuestas de actividades.-

Para empezar, les comparto este video "Otras Palabras" de Rafael R. Valcárcel.



1.- Se les propndrá a los alumnos mirar el video del cuento “El guante de encaje” de María Teresa Andruetto, Fragmento del programa Pakapaka, Cuentos del sillón.



a.- Realicen un comentario en el blog aportando sus apreciaciones personales sobre la experiencia de haber escuchado el cuento.
b.- Realicen una segunda opinión sobre sus sensaciones sobre el relato: ¿Qué efecto les causó el desenlace: miedo, risa, incertidumbre, asombro, otros…? ¿Percibieron indicios, a lo largo del texto, que adelantaran de algún modo el final?

2.- En el cuento visto anteriormente, se hace referencia a una creencia rural a partir de la cual se estructura y se narra la historia.
a.- ¿Conoces otras versiones de esta misma creencia?
b.- ¿Qué otras creencias populares vienen a tu memoria a partir de escuchar este cuento?
Escribí tus respuestas en el blog.-

3.- Ingresar al siguiente blog: http://espacioliterario.obolog.com/cuento-fantastico-223520
Luego de la lectura del texto que allí se propone, elaborar un cuadro comparativo en un documento de Word, donde se especifiquen las semejanzas y diferencias entre el cuento fantástico y el cuento maravilloso. Enviar el documento con el siguiente nombre: “comparación_nombre_apellido.doc”, a la casilla de correo: ceciar79@gmail.com

4.- Realizar la lectura de los siguientes cuentos:

• “Un creyente” de George L . Frost.
• “Tiempo Libre” de Guillermo Samperi

Escribí un comentario en el blog dando tu opinión acerca de los cuentos leídos en cuanto a si consideras que son cuentos fantásticos o maravillosos y por qué.

5.- Mirar el siguiente video.-



Teniendo en cuenta las características del cuento fantástico planteadas en el video, les propongo que escriban su propio cuento.
Para ello los invito a que observen las siguientes imágenes, elijas una (o las que quieras) y las utilices como disparador para la escritura. Podes elegir la que más te guste, la que mas te inspire, o bien, podés buscar otra que consideres más pertinente a tu cuento.

















El cuento se escribirá en un documento de Word y se enviará a la casilla de correo ceciar79@gmail.com, con el nombre de archivo: “títulodelcuento-nombre-apellido.doc”.
(Otra variante: los alumnos escriben un texto colaborativo con “Google Docs”).


6.- Una vez terminados los cuentos se publicarán en el blog. Se propondrá a los alumnos seleccionar 3 de ellos, leerlos y dejar sus comentarios.

7.- Te invito a leer el cuento fantástico “La soga”, de Silvina Ocampo y disfrutes de la historia.


Páginas consultadas:
www.nocuentos.com
www.educ.ar : El cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional. Cecilia Serpa.-
http://literatureandounrato.blogspot.com.ar
http://www.educacontic.es


Dificultades en la implementación: en el caso de utilizar google docs para realizar un texto colaborativo con los alumnos, será necesario explicar con anterioridad qué es esta herramienta, y cómo se usa. Además de explicar cuál es el objetivo con el que la vamos a utilizar para que no se tome como un juego a la hora de escribir.

Posibilidades y potencialidades: permite que los alumnos tengan acceso a otras formas de escuchar cuentos, que no sea solo la voz del docente. Además no necesitamos llevar libros, tenemos todo a un solo "clic". Acercar a los chicos a la compu para leer y escuchar cuentos los atrapa y los motiva.

Espiral Edublogs.-

Espiral edublogs es una guía de blogs educativos muy interesantes en cuanto a los contenidos que proponen. En primer lugar, resulta accesible la forma en que se presentan los blogs, y principalmente la descripción que cada uno hace en relación a los que se propone, quienes lo crearon, los contenidos que posee, sus objetivos. Es de fácil lectura y uno puede seleccionar rápidamente aquel que más le interese sin tener que entrar uno por uno a cada blog, solo con leer la presentación que se hace de éste ya nos permite hacer una idea de lo que se puede encontrar allí.
Son muy interesantes los recursos que se ofrecen en cada blog ya que pueden servir para pensar nuestra tarea áulica. Podemos encontrar videos, imágenes, slideshare, también enlaces a webs y a otros blogs recomendados.
Los creadores de los blogs son docentes y/o profesores de los distintos niveles educativos, y los blogs que se presenta en este sitio están destinados a los alumnos, a los docentes y a la comunidad educativa en general. En ellos se proponen actividades para que realicen los alumnos online, también para que los docentes realicen con los chicos, encontramos fotos de los grupos o eventos realizados, documentos de interés para la familia, etc.

Sitio: http://espiraledublogs.org

Este video me dejó pensando.... Mas allá de lo religioso, el mensaje que transmite es muy interesante. Lo comparto con ustedes:

¿Cómo establecer puentes significativos entre al web 2.0 y los proyectos educativos?

Las aplicaciones que la web 2.0 proporcionan a los usuarios, poseen potencialidades para desarrollar el aprendizaje y generar propuestas innovadoras e interesantes para los alumnos.
“Las aplicaciones de la web 2.0 pueden apoyar actividades humanas como plataformas experimentales que abren nuevas posibilidades a la inteligencia distribuida”.
Diferentes herramientas como redes sociales, blogs, archivos multimedia, bibliotecas virtuales, wikis, aulas virtuales, presentaciones, calendarios, buscadores, e-mail, etc., hacen que la propuesta pedagógica sea más rica en cuanto a recursos, pero por sobre todo, hace más llevadera y comprometida la tarea de los alumnos. Para esto, por supuesto, se requiere que los docentes dominen estas herramientas para generar así un aprendizaje más significativo en los estudiantes.
Para crear puentes significativos entre las aplicaciones que nos brinda la web 2.0 y proyectos educativos es necesario capacitarse en la incorporación de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje, trabajar desde la institución en el diseño de páginas web que permitan y favorezcan la interacción de los alumnos, docentes y la comunidad contextual, diseñar propuestas de trabajo colaborativo sobre problemáticas actuales y relevantes para los docentes y alumnos que incorporen las TICs como herramientas de aprendizaje, y por sobre todo, interactuar con las TICs en las tareas cotidianas de enseñanza y aprendizaje.
Para lograr esto es necesario fomentar la capacitación de los docentes y redefinir su rol. En este sentido el docente debe actuar como motivador, guía, facilitador, aprendiz y motor del proceso de enseñanza y aprendizaje; creador de una comunidad de aprendizaje a través de los medios de comunicación; propulsor de acciones creativas y orientadoras de la reflexión de los alumnos y del docente en cuanto a su propia práctica; formador en el desarrollo de nuevas capacidades relacionadas a la búsqueda y selección de información.

Web 2.0 y Educación.-

Las aplicaciones de la web 2.0 en el contexto educativo nos presentan muchas oportunidades y desafíos que los docentes debemos “aprovechar” y no dejar pasar. A partir del uso de las herramientas informáticas podemos innovar nuestras propuestas didácticas ofreciéndoles a los alumnos nuevas formas de construir el conocimiento, desde lo individual y de manera colaborativa con sus pares.
Las producciones digitales elaboradas por los alumnos y los contenidos generados a partir de lo que ofrece la web nos permite aprender a partir de la búsqueda y la selección de la información, compartiendo e interactuando activamente en este proceso de construcción colectiva del conocimiento. Este hecho de construir el conocimiento colectivamente hace a los alumnos partícipes activos y autores críticos de aquello que hacen y que leen, ya que pueden comentar, opinar, ofrecer y recibir ideas, compartir conocimientos… Saber qué es lo que los demás opinan o dicen al leer nuestras producciones nos permite involucrarnos más con la tarea a realizar y nos ayuda también a construir un conocimiento dónde todos somos autores y escritores al mismo tiempo.
Enseñarles a nuestros alumnos a buscar y seleccionar información de manera crítica y reflexiva es una tarea que los docentes no debemos dejar de hacer continuamente, respetando la autoría de otros y teniendo la posibilidad de que ellos también se conviertan en autores asiduos de contenido.
Las características de hipertextualidad genera nuevas formas de pensar actividades basadas en otras formas de acceso a la información donde los alumnos son quienes deciden el camino a seguir en esa red informática que tienen a disposición.
Los contenidos multimediales nos brindan una nueva forma de acercamiento a los contenidos, una forma no tradicional y mas atractiva para los alumnos. Los videos, las imágenes, los sonidos hacen que lo que ofrecemos a los estudiantes sea más atrayente y los anime a relacionarse diferente con la tarea a realizar.
El trabajo cooperativo incentiva el uso de procedimientos y habilidades vinculadas a lo social, a la capacidad de comunicarnos y crear vínculos con otros que tal vez ni siquiera conocemos. El uso del correo electrónico, los foros de discusión, el chat, nos da la posibilidad de socializar conocimiento y construirlo colectivamente.
La inserción de las Tic en el contexto educativo genera un gran desafío que debemos enfrentar, incorporando a través de capacitaciones y de la formación continua, las habilidades que este nuevo paradigma nos invita a utilizar. Debemos hacer lo que siempre le decimos a nuestros alumnos “APRENDER” para poder enseñar algo en lo cual no fuimos formados. Es nuestra tarea ahora revisar nuestras formas afrontar los contenidos, actualizarlos, completarlos para poder relacionarnos con ellos desde otra mirada en el contexto educativo, así como también valorar y aceptar propuestas nuevas que pueden surgir en los procesos de construcción del conocimiento a partir de la navegación por los espacios virtuales aceptando un modelo diferente a la hora de pensar nuestras actividades.

Las Tic y su inserción en el contexto educativo.-

La inserción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo resulta ser un poco lenta en relación a las otras esferas sociales. Su incorporación conlleva un conjunto de barreras que los docentes debemos superar para lograr que esta incorporación y modificación en las prácticas educativas sean significativas para todos los actores de la institución.

Los cambios incorporados en las prácticas pedagógicas por los docentes dependen en gran medida de los recursos tecnológicos dispuestos a su disposición, así como también de la capacitación y de la formación que tenga cada docente en el uso de estas herramientas que le permitan innovar con certeza sus prácticas, que le permita además sentirse seguro y confiado de aquello que propone para trabajar con los alumnos para poder representar, procesar, transmitir, compartir la información y así, construir el conocimiento.

Los entornos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC no sólo aportan una serie de herramientas tecnológicas, de recursos y de aplicaciones de software informático, que los docente podemos utilizar para aprender y enseñar. Por lo general, las herramientas tecnológicas van acompañadas de una propuesta, más o menos explícita, sobre la forma de utilizar estas herramientas para la puesta en marcha y el desarrollo de actividades. Cuando los docentes no sabemos manejar estas herramientas tantos desde lo procedimental como desde todo aquel marco teórico que justifica su incorporación, porque no estamos formados ni capacitados para ello, nos resistimos a incorporarlas en nuestras clases. Imaginemos un docente que, luego de muchos años de experiencia, tenga que realizar un texto colaborativo con su grupo de alumnos… ¡un verdadero reto! Este tipo de actividades muchas veces resulta tediosa porque durante muchos tiempo jamás tuvimos que realizarlas en nuestras prácticas, están lejos de nuestras habituales propuestas.

Insertar las Tic en un gran desafío, por supuesto, ya que implica un giro rotundo en nuestros hábitos de planificar, corregir, llevar adelante la clase, etc. Este desafío implica también hacer un uso crítico y reflexivo de estas nuevas herramientas para que su inserción en las propuestas pedagógicas no queden en la simple presentación de una computadora en reemplazo de un cuaderno, y podamos si obtener de ellas el mayor provecho posible en función de mejorar nuestras propuestas a partir de las necesidades reales de los alumnos.

Narrativas transmediáticas y escuela

El avance de la tecnología ha generado cambios en todos los campos de la vida del hombre, en lo político, social, cultural, y también en lo educativo. La escuela se ha caracterizado históricamente por hacer uso del libro como fuente de acceso de la información: el maestro como mediador del conocimiento que se encontraba dentro de las páginas impresas. Era el docente quien a su criterio determinaba los libros a utilizar, dónde y qué leer. De esta manera, era el papel también el sustento de toda la información que circulaba en la escuela.
Los cambios que se han producido en los medios tecnológicos y de comunicación afectan inevitablemente el campo de la educación, tanto en la producción como en el acceso a la información. Las nuevas generaciones de jóvenes y adolescentes viven una realidad inmersa en lo tecnológico: webs, blogs, twiter, facebook, mail,… Como “nativos tecnológicos” tienen derecho a adquirir también las competencias que hoy en día manejan en la sociedad, para no quedar excluidos del sistema en el que viven.
Las narrativas (como uno de los procesos fundamentales que utilizamos para construir nuestro conocimiento del mundo) transmediáticas (como un cambio en el modo en que se produce y se consume la cultura) nos llevan a pensar el acceso y la producción de la información desde otra perspectiva, a construir nuevas relaciones con el conocimiento y nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Estos cambios en las prácticas educativas, consisten en modificar el dispositivo comunicativo para pasar a una enunciación colectiva a cargo de todos los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implican también poseer las capacidades mediáticas y narrativas necesarias para participar activamente en esta sociedad de la información.
La escuela, no se ve ajena a estos cambios. Debe formar a los alumnos para ser sujetos capaces de buscar, evaluar e integrar la información dispersa en las diferentes plataformas en que se le presenta, y también debe formarlos para que adquieran un rol activo en la búsqueda de diferentes recursos en la navegación por las distintas plataformas a las que acceda.
La inercia y lentitud de las instituciones educativas para adaptarse a estos cambios crea un desfase cultural entre ella y los jóvenes. Como docente es nuestra responsabilidad reducir esta brecha, innovarnos, capacitarnos y formarnos para dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos de hoy.